文丨马良

据不完全统计，在2023年我国出国留学的近百万留学生中，去英国留学的学生有16万人，其中攻读硕士的学生高达8万余人。论学习时长，在中国读硕士的时间约为在英国读硕士时间的两到三倍；论入学要求，中国硕士是要参加严格考试的，英国硕士可以申请入学（当然英语是要考的）；论学习成果，中国硕士和英国硕士的评价标准亦有不同。

当英国硕士遇到中国硕士时，就出现了一个新词：“水硕”。

以英国为主的一年制硕士，如今受到许多青年学子的青睐。不少中国家长看到在英国，高中、本科、硕士加在一起学制才７年，特别是硕士只有1年，就想让自己的孩子“弯道超车”。如果成长的路径是“中国高中继而英国本硕最后回国就业”，这种安排表面上看似避免了“高考内卷”，实际上无法回避“文化差异”，到头来必将面对“多维竞争”。

事实上，从中国基础教育体系走入英国高等教育，角色转换至关重要。

一年制硕士教育的特点

在英国，硕士分为两种：一种是以就业为导向的专业型硕士，强调学生在某一领域运用知识和技术的实践能力，学制只有一年；另外一种是以升读博士为导向的研究型硕士，侧重于学生的科研能力和论文成果，学制为两年。英国硕士的培养方式可以是全脱产的（学制一年），也可以是半脱产的（学制两年）。

英国大学十分重视硕士教育，因此硕士毕业生的含金量较高，在世界范围内的就业前景都比较好。以数字经济相关专业为例，英国大学在经济学方向享有较高的国际声誉，数字经济专业也倍受学生追捧，其在课程设置与学生的入学要求等方面也都颇有特色。

如英国国王学院的数字经济学硕士课程设置，旨在探讨和分析当今全球社会⾯临的重⼤问题，通过对劳动力、市场、平台和机构的关注，让学生了解数字技术的最新变⾰。其课程的主要优势包括奠定管理和协调数字创新的基础，了解如何批判性地评估私营和公共部⻔创新商业模式的优势和价值等。学院坚持以就业为导向，培养学⽣从事数字经济相关专业的能力。

又如剑桥大学经济学硕士专业，在招生时要求学生拥有英国优等荣誉学位或同等学力，相当于中国大学学生平均分的85-95分。学生需在十个月的时间内完成八门课程的学习和一篇毕业论文，包括完成学期初的数学和统计学先修课程，完成微观经济学、宏观经济学和计量经济学三个领域基础必修课程各一门，完成三个核心领域选修课共三门以及任选课程两门。

“水硕”缘何高不成低不就

根据英国高等教育统计局（ＨＥＳＡ）公布的数据，２０２１至２０２２年，英国大学里一年制硕士生来自中国的比例高达３１％，共计１７３５７５人，来自印度的学生人数也达到近１３万人。其中：

 

科技进步以及社会发展，促进人们不断参与学习，进而获取更高的学历。本科4年，加上硕士3年，再加上博士4年，10多年的学习生涯对于一个人的研究能力的提升，应该比较理想了。事实上，硕士在研究领域也正发挥着承上启下的关键作用，有一些能力突出的硕士甚至获得了比博士更好的成果。

但同时，在知识和技术的应用领域，硕士的处境有时会很尴尬，有人甚至说是“高不成低不就”。在就业压力较大的情况下，许多硕士生不得不与本科生竞争同种职位。大多数本科生，“一个人吃饭全家不饿”，甚至还可以在一定程度上“啃老”，心态上较为平和，对工作岗位相对不挑剔；而硕士毕业生，就会有“拖家带口”的情愫，虽然很可能还是单身，但是“那一天”好像就要来了，需要“时刻准备着”，因而面对较大压力。

培养“双强”硕士的思考

事物都有两面性，人才培养也是如此。如何将中国硕士培养的优势与英国硕士培养的优势结合，创建新的“双强硕士”人才培养模式，值得探索。笔者认为，在硕士人才培养创新方面，可以从以下方面突破。

实施人才培养的“双强”。如中国大学本科毕业生，可以在中国知名大学进修研究生核心课程后，再到英国游学攻读硕士学位，用２年左右的时间选择名校就读，进而成就中英“双强”硕士。“双强”教育可秉承“面向未来、科学培养、成就学生、精准就业”的教育理念，帮助学生有效提升学业成绩、多维认知交叉学科、增长就业能力。

开展国际“产教融合”。学生研修“产教融合课程、研究生精品课程、未来前沿课程、哲学比较课程和论文写作课程”，在产教融合的维度上激活所获取的知识，在顶级学府涉猎关键知识和能力，在未来规划的层次夯实所需的知识和能力，在追求成功的方向上提升知识的储备和能力，在目标衔接的节点上整合知识，实现蜕变。